一、我们都拥有可以开启的潜能。
在出生八星期左右之后，新生儿即丧失了与生俱来的“踏步”冲动。事实真的是如此吗？你把婴幼儿放入水中，他们又开始踩着大步前进了。这能力一直都在，他们只需要决定（或是受到鼓励）去使用。
二、 技能是需要时间养成的。
婴幼儿一天大约要花三分之一的时间练习走路，如此持续六个月的时间（这样还是不会到完美的程度，得等到好几年之后才会完全纯熟）。当你下次苦恼自己每星期花了一个小时，打网球连发球都有问题，或是怀疑自己画云朵的能力时，想想这一点吧！大家说像幼儿一样一步步来，是真有一番道理的。
三、失败是学习的核心部分。
我们倾向记住婴幼儿达到里程碑时的成就（例如第一次开始走路的那一天），以及忘记在那之前许许多多的跌倒。在每一个精彩片段后面，是集错误合成的补充镜头。
四、 改变你的练习。
过去几十年的学习科学当中有一项关键发现，就是现在所知的“变异练习”（variable practice，或称开放练习）能带来的好处。
当我们练习不同技能时（不是采取长时间重复训练同样技能），我们练习的表现时常会出现更多的错误，但是长时间来看，能力是有变好的。这是因为我们必须更加努力，去记住不同的练习和解决的方法，在执行时就会更加出色。不管有意或无意，婴幼儿在学习走路时，也会采取这种方式。他们不会像受训般一再重复走长长直直的路径，而是随机走动，过程中不时停下来，再开始走，路线的模式不同，姿势也不同，还会试着走不同的路面和环境。总之，他们走路的模式和姿势绝不会相同。
这是一件好事。你不会只想教一个幼儿用“一个适当的方式”走路，因为如此一来他就必须步伐一致地不断重复。说到学习，多样性才是关键。乍看之下显得笨拙或是随机的行为，只不过是菜鸟在探索一套可能的解决方法，这在提升学习更快速上似乎有所帮助。
五、你的进步可能不是直线的。
学习是在间歇中发生的，各个阶段不过是粗略的基准罢了。进展并不会总是一致地昂首阔步朝一个方向前进。幼儿有可能在学着走路，然后短暂地回复到爬行的阶段。
进步常常是“U型”的，意思是孩童（和成年人）在变得更好之前，也可能表现得更糟。举例来说，孩童开始学习英文文法规则的时候，往往会急于“过度应用”他们新学到（却尚未完整）的知识。他们以前适当称呼“两只脚”（feet）的字眼，现在则说成“脚的复数”（foots）。这么说吧，他们在身体发育方面会暂时领先心智，不过他们的心智后来会赶上来的。
六、 技能很少能被转移。
爬行的幼儿似乎无法把在这时期学到的东西，带进学走路的时期，这并不罕见。在任何年龄的技能学习倾向明确的目标。你或许会以为，在实验测试中能够在摇摆不定的平台上稳稳站立的人，在爬梯子测试里一样会表现良好，因为这两样技能都牵涉到平衡。但是，超过半世纪的研究发现到，各种技能之间几乎不存在所谓的关联性。如果你在某方面的技能很厉害，也不会因此让你在另一项技能上自动享有优势。
七、永远都要超越不可能。
小小孩似乎在“接近自己现有能力极限”的时候，表现得最好。在“可能发展区”，也就是介于他们目前能做到的和他们尝试达到的之间，他们会寻求任何自己能获得的协助。记住：如果你觉得事情很容易，你可能就没有在学习。
八、学习技能可以帮助我们打开新世界。
走路的幼儿如何可以在突然间到更多的地方去，做更多的事情，我们应该终其一生把这门功课谨记在心。
九、有目标是一件很棒的事，但更应该随时注意机会。
幼儿学习走路似乎并不是因为受到某个特定目标的启发，相反的，他们就是随处移动，在偶然间碰到了有趣的事情。发展心理学家泰伦（Esther Thelen）觉得家庭主妇的生活实在穷极无聊，因此选读一门课而意外地发现了自己的事业，也使自己的兴趣得以扩展到做果冻和看《芝麻街》之外的世界。她观察到，我们应该从随心所欲的幼儿身上获得启发，并记住生活的一部分应该是善加利用随生活而来的各种机会。
在你尝试学习某样事情时，不应该忽略了沿路上任何有趣的小插曲。“学习走路”这件事或许没那么有目标性，就是单纯地揭开“走路”可以让你领略到的所有好玩的事情和地方。
现在，让我们来试着学习新东西吧！