课后的时间安排
平时，我们在家里尽可能地采取平等的沟通原则，也适用于孩子课后社团和活动的安排，在登入学校报名系统前，一定会和他讨论、尊重他的选择，唯一的例外就是——钢琴课。
小学一年级时，在我和爸爸的利诱、鼓励下，孩子勉强同意。我们的想法很单纯，并不是期待孩子的琴艺有多么精进、参加比赛过关斩将，只是希望他能有机会接触音乐，看看是不是能发展出可以长久陪伴的人生兴趣。
在小孩长大的过程里，我一直相信每个孩子的无限潜能，需要的只是跨出第一步的机会，以及家长适度和适时的陪伴。
和孩子“站在一起”
看着对于钢琴课有点犹豫的孩子，我放弃苦口婆心的劝说，选择和他“站在一起”。我每周开始跟着孩子上钢琴课，不是坐在旁边看他弹琴、练琴，而是和他一起从零开始，在白键和黑键组成的世界里，开始我们的豆芽菜之旅。
朋友们得知后，不是开玩笑的说我当妈妈当得太过认真，就是赞叹我陪孩子学琴的决心。我的动机很简单，除了希望借由自己的参与带给孩子多一点学习的动力，也抱着神农氏的精神，以肉身经验练琴的甘苦。
想起孩子足球俱乐部的小伙伴，曾在一场赛事结束后对我说：“阿姨，你们大人又没有像我们一样，在球场上跑来跑去，怎么知道我们累不累啊？”是啊！很多时候，我们大人扮演的只是旁观的角色。
在这之前，我最后一次接触五线谱是国中时候参加合唱团，没碰过任何乐器的我，有了初体验：“喔！原来学乐器是这么一回事。”
身边不乏孩子曾经或是正在学习乐器的妈妈朋友，偶尔会听到大伙轮番抱怨孩子一遇到练习就会发作的拖拉症，或是催促过程里的亲子冲突和剑拔弩张的场面。练琴这件事情确实不完全是有趣的，身体得重复单调的练习、记忆反覆的动作，很多时候，身体跟不上大脑运作的我，还得花时间消化反应慢很多拍带来的挫折。
不过，练琴这件事情是诚实的，尽管没有什么音乐才能，但中年学琴的我也能感受到花时间练习，这个简单的法则所带来的无穷回报。一个弹的破碎、不流畅的乐句，再练习了一百次之后，会锐变为美妙旋律。
和孩子相较，我已经很久没有接触新的事物、开始新的学习，理论上知道练习的重要性，不过却忘记了学习过程必经的不熟悉、挫败，甚至是伴随而来的放弃。我们一起学琴的这一年多，绝对不是无风无浪的顺遂。
我记得孩子跟不上节拍的挫折，撕了一页的琴谱，还有当下快要满满溢出的情绪。我记得孩子偶尔遇到难度较高的曲子，不断的在特定的小节卡关时，把琴谱摔在地上发出的啪嗒声响。
或许是自己也在经历相似的过程，我没有轻松的对孩子说出：“没有那么难！”“你可以做到的！”也没有斥责他不该乱发脾气。确实，掉入练琴的挫折怪圈里，并不好受。
陪伴的同时，父母也在成长
没学钢琴之前，看着熟练的演奏者，很容易产生弹琴原来没有那么困难的假象。和孩子一起学琴的这段时间，我常想起小时候到成年后学习和适应新事物的不顺遂；学骑脚踏车时得克服害怕跌倒的恐惧；学游泳时总会担心换气时呛水的不适；刚到美国留学时，听说的反应跟不上英语母语者的速度。
不过，看着孩子接触、学习新事物时，我却忘记了自己在各种“新手”阶段的心情。有时候，为了要鼓励孩子、增加他的自信心，我选择简单化的策略，却忽略了告诉孩子挫折是经常性的存在，以及时间累积和不断练习的重要。
有时候，一不小心，我会从大人的角度，在心里碎念：“有这么难吗？”轻忽了新的学习原本就是心智与身体习惯的重新养成，并不容易。
原本只是想多给孩子一点学习动力的中年钢琴之旅，意外地让我换位思考，重新看待陪伴的功课。作为被各种教养文轰炸的现代家长，我们可能都认同父母应当是孩子学习路上的陪伴者，不过，什么是“陪伴”？是负责帮孩子把课表填满的规划者吗？是总是担心孩子怠惰的督促者吗？是场边摇旗呐喊的加油支持者吗？重回到学生的身份，让我对于什么是“陪伴”孩子，有了新的体悟和答案。