II.好方法：
我把英语学习中的好方法称之为“巧克力”法，也就是“以巧克力”的意思。我经常告诉孩子们，学习的过程中，不是谁最刻苦，谁熬得最面黄肌瘦，谁就一定会有最好的结果，我们一定要找到“四两拨千斤”的方法。课堂上，我也尽量把枯燥无味的知识点用鲜活的例子，巧妙的方法生动地诠释出来。“巧克力”法可简单归纳为以下几点：
一.举一反三法：举个最简单的例子，同学们都知道“想要做某事”要表达成“want to do”，但没有人分析过为什么是这样。原因如下：“to do”在英语中被叫做 “不定式”，它为什么有这样一个名字呢?因为它是“某个动作不一定会进行”的形式，也就是“不一定的形式”，简称“不定式”。由此可以看来，想表示某个动作不一定会发生，就用 “to do” 的形式。之后我们再学习 “hope to do”, “wish to do”, “would like to do”, “plan to do”, “decide to do”等结构，还用再一个一个地去硬记了吗?
二.巧妙区分法：无论中考，还是高考，有个考点频繁出现，就是类似“interesting/interested” “exciting/excited”这个类型的区别词的用法。不讲语法知识，只从词义出发， “ing”结尾的那个形容词翻译成 “令人…的”,而 “ed”结尾的翻译成 “感到…的”.老师讲过无数遍，学生背过无数遍，但最终考试时，还是弄混了，这种现象很常见。但只要我们稍加观察，就会想到一个好办法，我们用汉语拼音标出 “令”这个字，就是 “ling”, 里面有 “ing”啊!这样非常容易就把两组词和两种意思对应上了。这样的例子还有很多，这里就不一一例举了。总之，遇见使自己容易搞混或是困惑的知识点，要多观察，多想“妙招儿”。
三.追根溯源法：在初中阶段，我们学习过很多表示“许多的，大量的”的短语，于是有的老师会给孩子们总结出如下的短语：a great many, quite a few, a large number of, a large sum of, a large amount of, a great deal of, a lot of, lots of, plenty of.然后让孩子们记下，前三个是修饰可数名词复数的，中间三个是修饰不可数名词的，最后三个是可数复数和不可数名词都能修饰的。孩子们记完之后开始大背特背，背完一段时间后，结果又忘了，或者完全混淆了，此前皆为无用功。其实考试时是不会考学生，表示“许多的”的短语中，修饰可数复数的短语有哪些，修饰不可数的有哪些，修饰可数复数和不可数的又有哪些?没有这么出题的。考题中，横线后是名词，考你横线处应该用哪个短语来修饰，从选项中选，就可以了。由此可以看出，我们没有必要把那几类短语一个不差地都背下来，只要能辨别出它们分别修饰什么样的名词就行了!怎么辨别呢?非常简单----每个短语中，都有一个影响整个短语用法的关键词，前三个短语中的关键词依次为：many, few和number，many和few 本身就只能修饰可数名词复数，而number呢?它表示“数”，什么样的名词能用“数”来计呢?当然是可数名词，而且是复数。中间三个短语中的关键词依次为：sum, amount和deal,它们都是“量”的意思，为什么要用“量”来计呢?因为不能用“数”计，什么样的名词不能用“数”来计呢?当然是不可数名词。最后三个短语中没有任何一个词那么“矫情”，非要修饰可数还是非要修饰不可数，非要表示“数”还是非要表示“量”，所以它们三个很“博爱”，可数复数和不可数名词都可以修饰。
四.勤观察，擅总结，巧记忆：在初中阶段的语法专项知识中，涉及到很多词语的形式变化，比如名词的复数变化，动词的单三变化，现在分词变化，过去式变化，过去分词变化，形容词副词的比较级和最高级变化。每学习到一种词语的形式变化，学生们都要记几种变化规则，纷繁复杂，使孩子们应接不暇，脑子里一片乱糟糟的规则。其实，我们通过观察和总结，完全可以帮助孩子解决掉这个难题。首先我们把名词的复数变化和动词的单三变化从中分离出来，因为这两种词语的词形变化规则是基本一致的。剩余的几种词形变化记忆方式如下：动词过去式的规则变化，我们可以简记为：直接加，去e加，y变i加，双写加。说起来很顺口，更像是个顺口溜。我们把这四种变化规则称为“四大基本变化规则”，之后的公式中用“4”来表示。那么，过去分词的变化规则仍然为“4”等同于过去式的变化规则，现在分词的变化规则就是“4-1”，(此处减去的“1”是“y变i加”)，形容词副词的比较级和最高级变化规则就是“4+1”，(此处加的“1”是“多音节词前加more/less, most/least”)。这样整理之后，5种词语的变形规则用“4”，“4-1”，“4+1”这样的公式就轻而易举地记住了。
除了学习过程中这些灵活的学习方法，要想保证考试的高分数，“巧克力”法中还包括科学的做题方法。不同的题型，有不同的易错点，是什么导致了这种错误的发生?想要避免这种错误的发生，我们又应该怎样去做?这个问题显然在此用书面形式无法一一解释，只能在课堂上通过和学生的交流，互动加上训练才能够看得出效果。
- 本文作者最新发布文章
- 暂无文章！
- 更多>>